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斗战神礼包_fm2012妖人

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幼儿本性的第一位特征是兴趣主义fm2012妖人,游戏是其享受乐趣、探索世界、成长身心的最重要活动。什么是游戏?西北师范大学的冯海蕾博士认为,游戏是从游戏主体的兴趣出发,通过一定操作(内部的和外部的)过程使游戏主体在积极的紧张中获得身心成长的活动。幼儿园游戏与教学是有内在联系的,但又是各自独立的。前者更多地强调“兴趣”“表现”“过程”,强调的是幼儿自主的活动;后者更多地强调“目的”“计划”“效果”,强调的是教师指导下的幼儿活动。当前,幼儿园普遍是以教师为中心,而不是以儿童为中心。课程设计是预成性模式,幼儿的学习兴趣并不是考虑的重点。游戏更多是作为顺利开展教学活动的辅助手段,而不是幼儿园教学的重要内容。游戏与教学、游戏与课程不是融合,而是对立的。其核心原因是我们站在成人的立场上看待孩子的游戏,看待游戏与教学,认为游戏是休闲,不是正业,只能作为教学的辅助和奖励。因此,游戏被教学和课程挤没了,孩子的天性被压抑了。通过对西安市新城区6所幼儿园游戏教学的实际调研,我们发现,13.7%的教师将游戏与教学对立,“谁表现好就让谁去玩”;7.8%的教师将早期教育理解为早期智力开发,片面强调基础知识和基本技能的习得和运用,处处压抑幼儿好玩的天性;63%的教师认识到游戏具有特殊的价值,可以使教学常规训练变得有趣自,视游戏为教学的辅助手段,认为游戏能激发幼儿的兴趣和相像力,有机会表达自己的情感;15.5%的教师主张游戏和教学能够整合,通过游戏教学可以完成大量的课程目标,并使幼儿园真正成为幼儿园。这说明,幼儿游戏的愿望未得到应有的满足,幼儿园提供的条件不利于幼儿游戏的开展,教师对幼儿游戏的指导不力。游戏的本质是什么游戏从本质上说,是指一类由幼儿自主控制的、能带愉快情绪体验的、有操作材料的活动。能否带来愉悦以及是否有丰富的操作材料和足够的场地并不是判断活动是不是游戏的主要标准,而应当看活动是否处于幼儿自主控制之中。由幼儿自主控制是游戏最内在的本质。幼儿作为人类的一分子,他们有追求自由的需要,努力寻找一种由自己控制事物发展的感觉,会去做一些平时想做而一直没有机会去做的事情,以达到自由王国的境界,另外,幼儿由于体力智力和经验的不足,其不断增长的愿望与能力同这一现状产生强烈的矛盾和冲突,他们强烈地需要投入到游戏中去,投入到类同于现实世界的社会氛围中去,以找到一种自主控制的感觉,达到消除紧张和自我保护的目的。自主控制有广度和强度之分。广度包括控制活动的发起(由谁提议)、活动的内容(主题是什么)、活动的维持(何时开始、结束和进行多久)、活动的范围(包括场地、材料和同伴)和活动的进程(先玩什么、再玩什么)等。强度可分为高度自控、中度自控和低度自控等不同等级。在活动中,自主控制的程度是变化的。如当几名幼儿正在玩抓小偷,老师走过来与他们一起玩老鹰抓小鸡,幼儿自主控制就会变为教师控制了。当活动主要是由幼儿控制时,他们便能在游戏的内容、材料和同伴的选择等方面有大的自主权。事实上,这种基本由由幼儿自主控制的游戏在我们幼儿园是很少开展的。这就是前面案例中,孩子自主控制的婚礼游戏在幼儿园无法见到的原因所在。认识了这一本质,我们有助于区分游戏和教学两类不同的活动,也促使我们尊重游戏中幼儿自主控制的权利。

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